Comment rendre le latin indispensable au lycée ?

Contribution de Chloé Debray, professeur de Lettres classiques au Lycée  lors de la séance du séminaire pédagogique L'Antiquité en dialogue du 21 mai 2022

La démarche s’inscrit dans une volonté de revaloriser la discipline en luttant contre l’idée de reçue d’enseignement déconnecté du réel et du monde contemporain. Elle propose la construction d’objets d’étude partagés entre plusieurs cours : LCA, français, SVT, EMC, langues vivantes, arts, histoire-géographie, EPS, professeurs documentalistes… en associant également, selon les objets d’étude, des personnels non enseignants de l’établissement.

Chloé Debray explique de manière très concrète comment procéder pour monter de tels enseignements, avec quels outils, selon quelles périodicité et durée, en y associant différents collègues, mais aussi les élèves eux-mêmes, afin de développer chez eux l’esprit d’initiative et de transversalité. Elle donne des conseils pour éviter la surcharge de travail impliquée par ce type de collaboration et être le plus efficient possible.

Elle prend ensuite un exemple d’action de ce type. L’action est intégrée à une séquence de LCA qui s’attache aux stéréotypes de genre dans l’Antiquité, avec la problématique suivante : est-il possible de dépasser les stéréotypes de genre ? La réflexion prend alors une dimension transhistorique. Les éléments de réflexion, d’approfondissement, de mise en perspective seront issus des séquences d’enseignement respectives des différents enseignants participant au projet. Ce travail collaboratif transdisciplinaire s’appuie sur un padlet, document collaboratif accessible en ligne où interviennent à la fois enseignants et élèves. Les divers enseignements vont donc intervenir à des moments différents de la réflexion, qui se construit peu à peu, de cours en cours. Chaque enseignant peut mettre en ligne des documents et analyses vus en cours, les autres enseignants sont libres de s’en emparer dans leurs propres cours. Les élèves peuvent aussi proposer des documents. Ils vont ensuite s’appuyer sur cette action pour travailler plus particulièrement l’essai, l’oral de français ou le portfolio. Les latinistes achèvent la séquence en animant le “café philo” du lycée.